巧设语言描写,彰显主题

庞红生

《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的童话故事。文本是采用人物间的对话形式,让我们能够直接获得小知识。语言的表现形式多样,紧紧地抓住小朋友的心理,激发我们的阅读兴趣。本课是如何设计语言来彰显主题的呢?

首先开篇自问自答——设问。

你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”

不错。正是那种宝葫芦。

设问经常被运用在文学作品中。如:北大荒你不喜欢吗?喜欢,它物产丰富,景色秀美,让人流连忘返。再如:是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

名人名言中的设问:哪里有天才?我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

第二,选用特定事物,引起读者的注意,激发阅读的兴趣。利用“宝葫芦”这一特定的事物,引出话题。这种方法在很多故事中都有所体现。如:

巧设人物对话。

“乖小葆,奶奶给你洗个脚。”

“我不干,我怕烫。”

“不烫啊。冷了好一会儿了。”

“那,我怕冷。”

“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”

……

生活化的语言对话,拉近与读者之间的距离,引起共鳴。一个调皮的小男孩的形象展现在读者面前。

最后,作者采用转述的语言表达方式,回顾奶奶给我讲故事的情景,给读者留下无限想象的空间。

如:上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。

这是奶奶讲的故事,她讲了宝葫芦的来历,让我们展开了想象:张三在哪儿撞见了这位神仙,他和这位神仙说了什么,神仙为什么要给他一个宝葫芦呢?后来奶奶还给“我”讲了大家在得到宝葫芦以后生活发生的变化。举例张三想吃水蜜桃,宝葫芦立刻就给他变出了一盘水蜜桃,读到这里我们想:这个宝葫芦还能变出什么呢?张三如此,那李四、王五、赵六又会有怎样稀奇的事呢?一个丰富的幻想和离奇的情节,在“我”对奶奶的故事的回忆中一点一点地铺开。

不管是直接的祖孙语言对话,还是概括的语言回忆,都生动地展现了王葆这个孩子的性格特点,同时一个调皮的、不想通过努力就想得到幸福的小男孩形象也跃然纸上。

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